高二语文《信陵君窃符救赵》教案( 三 ) _《信陵君窃符救赵》九年级语文教案

今人韩兆琦：侯生自刭乃是为了坚定信陵君夺晋鄙的决心，是企图以此来强化信陵君的信念，叫他到时候不要手软。
6.侯生也是司马迁倾心歌颂的人物之一，在侯嬴身上寄托着司马迁为人处世的一种什么样的道德观念？为什么他特别要歌颂这样的一种道德观念？“士为知己者死” 。他歌颂侯生的“士为知己者死”，正是为了嘲讽汉代官僚社会的人情冷暖、世态炎凉。在这里，司马迁是有切肤之痛的。
当他犯了法，“家贫，财赂不足以自赎”的时候，“交游莫救，左右亲近不为一言” 。只有到了这种时刻，他才深切地体会到那种“忠于知己”，那种能“急人之难”，能“脱人于困厄”的侠义行为是多么的可贵；而那种朝秦暮楚，翻手为云，覆手为雨的`势利小人是多么的可憎。“一死一生，乃知交情，一贫一贵，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。”
7.请同学联系前面学过的史记中的人物，你还会想起谁？试比较侯生、荆轲、田光与专诸、豫让、聂政等人的死的不同。
后者这些都是一个下层的人被某个上层人士所“知”，从而去为之奋死不顾，他们所涉及的那种统治阶级的内部矛盾，实际上也并无什么明显的是非之分，这里面所反映的乃是一种个人的恩怨，是一种收买与被收买、豢养与被豢养的关系。而侯生、荆轲等人的死也许主观上言确是“士为知己者死”，但从客观上言他们又都是为“国”而死，他们是在国家生死存亡的关键时刻起了作用的，他们的活动都有鲜明的政治色彩。恐怕这也是他们更为人所熟知、记念的重要原因吧。
四：布置作业整理文中重要字词句。第三课时教学要点：
1.复习重要字词句，积累“德”“功”“让”实词。
2.信陵君窃符救赵的故事的尾声。

3.评价信陵君的“窃符救赵” 。
4.补充材料，关于信陵君的结局，体味司马迁对传记主人公的情感。教学过程：一：检查课文重要字词句。二：研读课文
1.读课文，请同学介绍信陵君窃符救赵的故事的尾声。
信陵君归军于魏而与客留赵。
3.但中间也有小插曲，赵王本以五城封公子，但最后以鄗为公子汤沐邑，为何？“意骄矜而有自功之色”“公子立自责，似若无所容者”写出了公子毕竟也是有血有肉的人，也有人性的弱点，体现出司马迁“不虚美，不隐恶”的写史精神。当然也再次写出信陵君一贯的仁而下士关键时刻对他所起的作用。

4.评价信陵君的“窃符救赵” 。三：拓展阅读公子留赵十年不归。秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。魏王患之，使使往请公子。
公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。毛公﹑薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。
今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。魏王见公子，相与泣，而以上将军印授公子，公子遂将。魏安厘王三十年，公子使使遍告诸侯。诸侯闻公子将，各遣将将兵救。